（通讯员：张栩晨）受新型冠状病毒感染的肺炎疫情影响，按照教育部和湖北省统一部署，学校延迟春季开学返校时间。化学学院根据相关文件精神，结合本院实际，积极落实“停课不停教、停课不停学”工作要求。学院领导高度重视，精准施策，全体师生积极配合，及时调整教学策略。按照原定开学时间，于2月12日开始网上教学与指导，整体平稳。今天我们来关注《有机化学》课程组网上教学的实施情况。
为保证我院《有机化学》课程组网上教学工作顺利进行，《有机化学》授课教师佘能芳在网上开学前积极联系课程组老师传达网络教学具体安排，并结合课程教学的实际情况，制定出台《有机化学网上教学指导方案》等文件。课程组老师们多次利用QQ群在线上进行备课研讨、交流教学心得等，共同贯彻“以学生的发展为中心”的教学理念。
线上授课前，各位老师便积极主动地完成了网络教学的各项准备工作，在云课堂、课程QQ群等线上平台上传分享相应课程材料，陈建老师还自主研发互动微课件《基础有机化学自学教程》供同学们学习。
同时，老师们积极探索多元网络教学模式，利用慕课资源和各类直播课堂，合理使用课堂互动平台，课程配套建立了“进出门测”、“学习要求”、“课堂练习”、“章节测试”等模块，做到了“课前预习、课上教学、课后辅导”等教学操作。结合学生们的课堂反馈，各位老师在课程组群内分享上课经验和心得，交流授课所遇到的问题，相互帮助，相互促进。
刘盛华老师——“线上”+“线下”，培养学习自主性
我院副院长、《有机化学》课程教师刘盛华指导班级学生将线上和线下学习相结合。居家学习应重视线上资源，如清华大学李艳梅教授《有机化学》慕课、陈建老师开发的学习软件以及电子课本等。同时，刘老师提前向学生们布置预习时需解决的问题，并要求提供相应材料。线上授课时，则通过“腾讯课堂”平台与同学们交流互动，向同学们讲授章节重点内容，了解同学们学习中所遇到的困难，并在课后布置相应作业，在QQ群内进行答疑。
石德清老师——暖心课堂，分享疫情期间的化学实例
《有机化学》课程教师石德清坚持“一切以学生为中心”、努力打造好“让学生满意”的《有机化学》课堂。石老师在上学期结束时便上传了本学期的部分课间供同学们假期预习，同时在本学期开学之前将剩余课件及学习内容上传至云平台，充分发挥学生自主性。应同学们要求，石老师课堂率先采用“腾讯会议”软件，开展网络直播课程的教学工作，深受学生好评。为保证学习的连贯性，石老师利用周末主动增加一堂长达两小时的波谱课程，吸引了不少其他班级同学旁听。此外，为激发同学们学习《有机化学》的兴趣，石老师为同学们分享了疫情期间广受关注的新药“瑞德西韦”的合成路线和反应机理。同时，老师及时向同学们传送学校的通知安排，坚定同学们战胜疫情的必胜信心。
佘能芳老师——创新教学，发挥“课程思政”引领作用
特殊时期，网络教学既要保证基本的课程教学质量，同时要将课堂与思政相结合，发挥专业课程价值引领作用。《有机化学》授课教师佘能芳在授课过程中结合疫情防控现状，积极向同学们传递社会正能量。同时，佘老师为了确保线上教学正常运行，并努力保持教学进度、保证课程容量和质量，做到标准不降、内容不减、效果不差，积极采取网络教学创新方案。学生在课前课后利用“云课堂平台+QQ群及微信群+有机化学学习软件”进行“预习+练习+答疑”。在正式授课前，为防止网络阻塞，佘老师做了三手准备，对多种授课平台提前进行测试检查通达性，最终确定“腾讯会议”平台，通过“视频语音直播+PPT共享+手写板书”等技术授课。授课过程中，佘老师重视教学反馈，在讲解过程中不断进行互动，保证同学们的听课质量，效果良好。
余广鳌老师——克服困难，积极开创研讨式课堂
网络教学期间，《有机化学》课程教师余广鳌积极想办法克服远程教学困难，保证学生们在家里也能学好知识。余老师推荐同学们在课前使用陈建老师开发的单机学习软件进行预习，可以自行安排时间，分阶段地进行学习。在预习中遇到不明白的问题，可以多思考多琢磨，也可以利用记录下来。在网络授课时，余老师通过前期的练习和收集同学们学习所遇到的问题进行讲解，并将班级学生划分小组，安排同学们查阅资料，开展研讨式课堂。
陈建老师——教研结合，推广网络教学新手段
自主研发《基础有机化学自学教程》互动微课件的陈建老师将学习软件和网上授课相结合，辅助以网上多种学习资料、QQ群等。陈老师发现此款自学软件非常适合特殊时期远程教学与自学，而且每个个体可以实施个性化学习、游戏化学习，便将这款软件推广到整个年级。同时，陈老师也根据同学们针对《自学教程》提出的建议，将在后期对《自学教程》进行适当调整。经研究发现，有不少同学在软件上完成第七章学习之后，已经向老师申请学习第十章，甚至有为数不少的人完成了第十章的学习，大有“学无止境”的趋势。
彭浩老师——聚焦难点，有针对性进行课业辅导
疫情期间，《有机化学》课堂授课教师彭浩指导学生们合理运用《基础有机化学自学教程》互动微课件，进行自学并加以练习。此外，彭老师利用线上平台对有疑问的学生进行一对一辅导，目前大部分同学已提前于教学进度要求完成了第七章教学软件的学习任务，从后续的测试情况来看，大部分同学已掌握了第七章的主要知识。
【老师说】
“尽管我们在新冠肺炎这个特殊时期为同学们的《有机化学》课堂做了一些努力和尝试，也取得了一些成绩；但这些都是一名高校教师的分内工作和本分，我们将继续努力，努力上好每一堂课，让学生热爱化学，力争让每一位同学们都满意，这是一名高校教师的初心和使命。”
——《有机化学》课程教师石德清
“在课前或者课间可以给学生一句温暖的问候，一句‘师生同心，共克时艰’、‘武汉加油’等口号或是分享一个振奋人心的好消息，或是共享一些抗疫期间的励志感人的视频或歌曲，不仅传递给学生的不畏艰难、锲而不舍的敬业精神和敬畏生命、崇尚真理的科学精神，还引导学生肩负起推动科学进步、保护和增进人类健康、预防和治疗疾病的神圣使命和社会责任，引导他们将所学知识服务于国家需要和民族振兴！另外，即使是在网上授课，也依然要呈现给学生积极乐观的心态、最佳的精神面貌和仪表，传递正能量、祝福及感恩之心，这也是教师隔着屏幕进行课程思政（育人）的最好方式之一。”
——《有机化学》课程教师佘能芳
【学生说】
“采用软件自学加老师线上讲课的方式，对我而言学习效果不错。相比上个学期的有机课堂，我觉得这种学习方式更具系统化了。首先，采用软件自学必须答对题目才能通关，这种形式可以实时纠错，量化自己的学习情况。但是毕竟软件上的知识点很分散，这个时候老师的线上课堂就起到了将一个一个知识点串起来的功能，而且也可以帮助我们抓住重点，攻克难点。
课堂氛围方面，我觉得从网络平台的实时聊天可以看出大部分同学还是很活跃的，和老师互动的同学很多。但相比实体课堂，老师能够接收到的学生的反馈较少。老师可以在讲授的时候适当插入一些测试的选择题（可以采用上学期学习通实时反馈的模式），来补充这点不足。”
——《有机化学》课堂学生
“相比于线下的教学，网课的模式比较新颖，可以吸引同学们的注意力，在课堂上会更加活跃。在直播的过程中，及时的提问也可以调动同学们的积极性，一起加入到讨论当中，平时课堂大家一起学习碰到疑问也不好意思直接问，但是网络教学大家可以在讨论区畅所欲言，有问题也可以得到及时的讲解，便于当堂掌握所学知识。课后，老师及时发布PPT，同学们把重要的部分通过录屏的方式存储下来也非常方便之后的复习，克服了在线下只能听一遍的问题。但是，直播课往往有网络的卡顿和延迟的现象出现，有时也会影响听课的流畅性，可能会错过知识点，也存在有同学忘记关麦影响讲课听课的情况。网络教学更需要老师和同学一起配合上好每一堂网课。”
——《有机化学》课堂学生
